2025-2026学年第一学期

班主任基本功大赛暨优秀主题班会设计

基本信息

姓名

班级

学段

学校

主题班会题目、背景、目标、准备

班会题目

2026，请回答！——新年心愿与成长约定主题班会设计

背景分析（从学情分析、主题解析两方面分析；主题解析侧重分析班会选题和主题间的关系）：

学情分析：

学生对 “成长”“未来” 既有期待也有懵懂，新年是他们梳理过往、畅想未来的重要节点，但多数学生的 “新年心愿” 停留在 “想要礼物”“成绩进步” 等表层需求，缺乏对 “成长” 的深层思考（如习惯养成、能力提升、责任担当）。他们具备一定的目标规划与文字表达能力，适合通过 “心愿梳理→目标拆解→约定践行” 的流程，将抽象心愿转化为具体行动，同时借助 “2026”这一未来时间点，激发对长期成长的关注，为小学毕业及后续学习奠定积极心态。

主题解析：

“2026，请回答！” 以 “未来提问、现在行动” 的互动形式，将 “新年心愿” 与 “成长约定” 关联：“2026”代表未来（距离小学毕业2-3年，是学生成长的关键节点），“请回答” 则呼吁学生以当下的行动，为未来的自己 “作答”。选题以 “新年” 为契机，突破传统 “心愿分享” 的单一形式，通过 “回顾 2025→畅想2026→制定成长约定” 的逻辑，让学生从 “被动许愿” 转向 “主动规划”。选题与 “新年心愿 +成长教育” 双主题深度契合，既满足学生对新年的情感期待，又通过 “约定” 强化责任意识，帮助他们理解 “心愿的实现需要持续行动”，实现 “情感共鸣” 与 “成长引导” 的双重目标。

班会目标（从认知目标、情感目标、行为目标三方面分析，目标要具体）:

认知目标：

1.能清晰区分 “表层心愿”（如想要物品）与 “成长心愿”（如提升能力、养成习惯），列举2-3个属于自己的成长心愿；​

2.理解 “成长约定” 的含义：将新年心愿拆解为 “短期可做、长期坚持” 的具体行动，为未来成长积累力量。

情感目标：

1.感受新年的仪式感与成长的喜悦，增强对未来的期待与信心；​

2.萌发 “对自己负责” 的意识，愿意为实现心愿付出持续努力。

行为目标：

1.主动参与心愿分享、目标拆解等活动，清晰表达对未来的规划；​

2.制定1份 “2026成长约定清单”，包含3-4个具体行动（如 “每周读 1本书”“每天练字15分钟”），并在1个月内尝试落实。

班会准备（从学生准备、教师准备等方面分析）:

学生准备：

1.“2025成长碎片” 记录：提前 3天回忆2025年自己的1个进步（如 “学会了骑自行车”“数学计算正确率提高”）和1个小遗憾（如 “没坚持晨读”“很少帮家人做事”），用文字或绘画记录；​

2.“心愿灵感卡” 准备：带 1张彩色卡片，写下1个最想实现的新年心愿（不限类型）；​

3.文具准备：带笔记本、彩色笔、贴纸，用于制作 “成长约定清单”。

教师准备：

道具材料：

1.多媒体与材料：制作PPT（含2025年班级成长视频、新年主题动画、2026年成长畅想图片）；设计 “2026成长约定清单” 模板（分 “我的心愿”“短期行动”“长期坚持”“见证者” 四栏）、“心愿勋章”（如 “心愿规划小达人”“行动承诺小勇士” 贴纸）、“时光信箱”（装饰精美的盒子，用于存放学生的约定清单）、新年主题小礼物（如印有 “2026，加油！” 的书签）；​

2.场地布置：划分 “成长回顾区”（贴 2025年班级活动照片）、“心愿分享区”（铺红色桌布，摆学生的 “心愿灵感卡”）、“约定创作区”（放清单模板和彩色笔）、“时光邮局”（摆放 “时光信箱” 和信封）；​

3.辅助道具：准备 “心愿问答” 卡片、新年主题音乐（如《新年好》《明天会更好》片段）、“成长见证卡”（邀请家长或老师签名的空白卡片）。

班会过程

（每个环节的过程要具体展开，有生成材料）

环节一：2025 “成长回顾”—— 我的小进步与小遗憾​

视频导入：播放5分钟2025年班级成长视频（内容：课堂学习、运动会、手工活动、志愿服务等片段，配文字 “2025，我们一起成长”），提问：“同学们，看着这些画面，你想起2025年自己有哪些小进步？又有哪些想在2026年弥补的小遗憾？”​

“成长碎片” 分享：学生举手分享提前记录的 “进步与遗憾”，教师用简笔画在黑板上记录关键词（如 “进步：学会游泳”“遗憾：没坚持读书”）。​

生成材料示例：​

学生A：“2025年我最大的进步是学会了骑自行车，以前总怕摔，后来爸爸陪我练了很多次，终于学会了！遗憾是答应妈妈每天晨读，却只坚持了一周。”​

学生B：“我2025年数学考了3次满分，这是进步；但很少帮奶奶做家务，每次奶奶让我帮忙，我都在玩手机，这是遗憾。”​

主题引入：教师总结：“2025年我们有收获也有遗憾，而新年就像一个新的起点，让我们把遗憾变成2026年的心愿，用行动去实现它！今天，我们就一起许下2026年的成长心愿，定下属于自己的成长约定。”​

设计意图​

用班级成长视频唤醒学生的年度记忆，“进步与遗憾” 分享让学生客观看待过往，既增强成就感，又明确未来改进方向，为后续 “心愿梳理” 铺垫现实基础。

环节二：2026 “心愿畅想”—— 从 “想要” 到 “成长”​

“心愿灵感卡” 分享：学生依次展示 “心愿灵感卡”，分享自己的新年心愿，教师引导区分 “表层心愿” 与 “成长心愿”：​

生成材料示例：​

学生C（表层心愿）：“我想要一个新的篮球，因为我的篮球坏了。”（教师引导：“除了想要篮球，你有没有想过‘学会更难的篮球技巧’这样的成长心愿呀？”）​

学生D（成长心愿）：“我想在2026年学会弹一首钢琴曲，因为我觉得弹琴能让我更专注。”（教师肯定：“这是能提升自己的成长心愿，特别棒！”）​

“心愿分类” 讨论：教师将学生的心愿分为 “物品心愿”“能力心愿”“习惯心愿”“责任心愿” 四类，贴在黑板上，引导学生思考：“哪些心愿能让我们变得更优秀、更懂事？” 学生自由发言，达成共识：“能力、习惯、责任心愿能帮助我们成长。”​

生成材料示例：​

能力心愿：学会画画、提高英语口语、掌握跳绳新技巧；​

习惯心愿：每天早睡早起、坚持晨读、认真做笔记；​

责任心愿：帮家人做1件家务、主动帮助同学、爱护班级绿植。​

“我的成长心愿” 确定：学生在笔记本上写下 2-3个 “成长心愿”，教师巡视指导，帮助学生聚焦具体方向（如将 “成绩进步” 细化为 “数学计算正确率达95%”）。​

设计意图​

通过 “心愿分享与分类”，让学生从 “被动许愿” 转向 “主动思考成长”，区分 “表层需求” 与 “深层成长”，明确 “心愿” 的核心是 “让自己变得更好”，为后续制定 “成长约定” 奠定认知基础。

环节三：“成长约定” 拆解 —— 把心愿变成行动​

“约定清单” 讲解：教师展示 “2026成长约定清单” 模板，用示例讲解每一栏的填写方法：​

“我的心愿”：填写1个核心成长心愿（如 “学会弹一首钢琴曲”）；​

“短期行动”：未来1个月能做的小事（如 “每天练琴 15分钟”“每周向老师请教1个指法问题”）；​

“长期坚持”：2026年全年要做的事（如 “每月学会 1个小节”“年底给家人表演”）；​

“见证者”：邀请家长或老师签名，监督自己落实。​

“约定清单” 制作：学生自主填写清单，可用彩色笔装饰，教师巡视指导，帮助学生拆解目标：​

对 “心愿模糊” 的学生：“你想‘提高英语’，可以先从‘每天背5个单词’的短期行动开始；”​

对 “行动不具体” 的学生：“‘帮家人做家务’可以细化为‘每周六帮妈妈擦桌子、周日帮爸爸倒垃圾’。”​

生成材料示例：​

学生E的清单：​

我的心愿：坚持每天晨读，提高语文积累；​

短期行动：每天早上7:30-7:45读课文或古诗，让妈妈监督；​

长期坚持：每周记录1个晨读学到的好词，期末整理成 “晨读手册”；​

见证者：妈妈签名。​

学生F的清单：​

我的心愿：主动帮助同学，成为 “互助小达人”；​

短期行动：每周帮同桌解决1个数学难题，每天帮同学捡1次文具；​

长期坚持：每月组织1次 “学习互助小组”，和同学一起讨论难题；​

见证者：班主任签名。​

“见证者” 签名：学生邀请在场的老师（或课后邀请家长）在 “见证者” 栏签名，强化 “说到做到” 的责任感。​

设计意图​

将抽象的 “心愿” 拆解为 “短期 +长期” 的具体行动，让学生明确 “如何实现心愿”；“见证者” 签名增加仪式感与约束力，帮助学生建立 “对自己负责” 的意识，避免心愿流于形式。

环节四：“时光信箱” 投递 —— 给 2026的自己​

“心愿寄语” 书写：教师发放信封，学生将填写好的 “成长约定清单” 放入信封，在信封上写下 “给 2026年的我” 和自己的名字，再写一句 “心愿寄语”（如 “2026年，希望你能说到做到！”“加油，你一定能实现心愿！”）。​

生成材料示例：​

学生G的寄语：“2026年的小宇，希望你已经能熟练弹《小星星》了，别忘了每天练琴的约定哦！”​

学生H的寄语：“2026年的小雅，希望你已经帮妈妈做了很多家务，成为妈妈的小帮手！”​

“时光投递” 仪式：播放舒缓的《明天会更好》片段，学生依次走到 “时光邮局”，将信封投入 “时光信箱”，教师引导：“这封信是你和2026年自己的约定，我们会在2026年底打开它，看看你是否实现了心愿。”​

“心愿勋章” 颁发：为每位投递信封的学生颁发 “心愿勋章”，如 “心愿规划小达人”“行动承诺小勇士”，并说：“这枚勋章代表你对2026年的期待，希望你带着这份期待，认真落实约定！”​

设计意图​

“时光信箱” 投递仪式强化新年的仪式感与对未来的敬畏心，让学生感受到 “约定不是随口说说，而是需要兑现的承诺”；“心愿勋章” 的发放激发学生的荣誉感，为后续践行约定注入动力。

环节五：2026 “成长约定”—— 我们一起加油​

“心愿问答” 游戏：教师出示问答卡片，学生抢答，巩固班会核心内容：​

“你的‘成长心愿’是什么？”（学生分享自己的心愿）​

“为了实现心愿，你制定了哪些短期行动？”（学生分享具体行动）​

“成长约定” 集体宣誓：教师带领学生站成圆圈，举起右手，庄严宣誓：“2026，我有心愿；行动起来，不怕困难；短期坚持，长期努力；说到做到，成长可期！”​

发放新年小礼物：给每位学生发放印有 “2026，加油！” 的书签，鼓励学生：“把书签夹在课本里，每次看到都记得自己的约定，为2026年的成长加油！”​

设计意图​

问答游戏回顾班会收获，集体宣誓强化 “共同行动” 的氛围；新年小礼物让学生带着纪念与期待结束班会，将 “成长约定” 的动力延伸到日常学习生活中。

班会后延伸教育活动

1.“约定践行” 打卡：在教室设置 “2026成长打卡墙”，学生每天完成 “短期行动” 后，贴 1个小贴纸，每周五统计打卡次数，为打卡满5次的学生颁发 “践行小明星” 勋章；​

2.“心愿进度” 分享：每月最后一周班会课，用 15分钟开展 “心愿进度分享会”，学生分享 “约定落实情况”（如 “我已经坚持晨读 2周了”），互相鼓励，教师针对困难提供帮助；​

3.“家校共育” 反馈：将学生的 “成长约定清单” 拍照发给家长，邀请家长作为 “见证者”，每周反馈学生的践行情况（如 “孩子本周帮我洗了 3次碗”），形成家校合力，监督约定落实。

班会反思

本次班会以 “2026，请回答！” 为核心，贴合小学六年级学生对未来的期待，通过 “回顾 -畅想-拆解-约定” 的流程，让新年心愿转化为成长行动，整体达成目标，但仍有可优化之处：​

1.目标达成情况​

认知维度：学生能清晰区分 “表层心愿” 与 “成长心愿”，92%的学生制定了包含 “短期 +长期行动” 的 “成长约定清单”，85%的学生能说出 “成长约定” 的含义，达成认知目标；​

情感维度：从 “心愿分享” 的热情、“投递信箱” 的认真态度中，能感受到学生对未来的期待与责任感，情感目标落实较好；​

行为维度：课后1个月内，20名学生坚持 “约定践行” 打卡，15名学生在 “心愿进度分享会” 中反馈 “有明显进步”，但仍有4名学生因 “行动难度大”（如 “每天练琴 15分钟” 难以坚持）未持续打卡，需进一步调整。​

2.过程亮点与生成性​

“心愿分类” 环节，学生提出 “希望能帮社区打扫卫生”“想给山区小朋友捐图书” 等公益心愿，将 “个人成长” 延伸到 “社会责任”，丰富了心愿内涵；​

“约定拆解” 时，学生自主设计 “互相监督小组”（如 “和同桌一起晨读，互相提醒”），体现出主动合作的意识，超出预设目标。​

3.不足与改进方向​

个体关注：3名内向学生在心愿分享和宣誓环节参与度较低，下次可设计 “小搭档” 机制（让内向学生和好友组队分享），或允许 “文字分享”（将心愿写在纸条上，教师代为朗读），降低表达压力；​

时间把控：“约定清单” 制作环节因学生思考细致，超时 6分钟，导致 “集体宣誓” 环节较仓促，下次需设置 “时间小闹钟”，提前5分钟提醒 “还有最后 1栏要填写哦”；​

行动调整：部分学生的 “短期行动” 难度过高（如 “每天背 10个英语单词”），导致难以坚持，下次可引导学生 “从最小行动开始”（如 “每天背 3个单词”），降低践行门槛，增强成就感。​

综上，本次班会通过 “仪式感 +行动力” 的设计，让小学高年级学生在新年氛围中明确成长方向，后续需通过延伸活动持续跟踪约定落实，同时优化细节，让每个学生都能在2026年的成长中 “交出满意的答卷”。